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Viernes, 19 de Agosto de 2011 11:49

Desarrollo sexual y psicologico de los niños

por  Experto
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Desarrollo Psicologico y sexual en niños y jovenes 

1. Fase Oral

2. Fase Anal

3. Fase Fálica

4. Complejo de Edipo

5. Periodo de Latencia

6. Fase genital

 

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En nuestra sociedad existe la idea generalizada ... de que la sexualidad se manifiesta exclusivamente en la pubertad o en el inicio de la vida adulta, pues si bien se reconoce que los seres humanos nacen y viven con un sexo, son asumidos por lo general como asexuados durante la infancia (Kader, Raquel y Pacheco, Gilda, 1994, p. I)

Es el Psicoanálisis, con Freud como indicador, el que ha planteado que la sexualidad aparece desde el nacimiento y que durante las sucesivas etapas de la infancia que diferentes zonas corporales proporcionan gratificaciones especiales al individuo, pues están dotadas de una energía que busca placer, el libido.

Freud plantea que la sexualidad genital madura es el resultado de un desarrollo sexual infantil que denominé pregenitalidad.

Para el psicoanálisis la libido es la energía sexual que realza con placeres específicos algunas funciones vitales como el comer, la regulacién intestinal y el movimiento corporal. Sélo después de haber resultado exitosamente una cierta secuencia de esos usos pregenitales de la libido, la sexualidad del niño(a) alcanza una breve genitalidad infantil, que de inmediato se vuelve cada vez más latente, transformada y desviada, pues la maquinaría genital sigue siendo inmadura y los primeros objetos del deseo sexual inmaduro están prohibidos para siempre por el tabú universal del incesto . (Erikson, Eric, 1993, p.53)

La sexualidad infantil es un proceso que se desarrolla gradual y paulatinamente y no tiene las características que le damos los adultos.

Al hablar de sexualidad infantil se pretende reconocer la existencia, en esta etapa de la vida, de excitaciones o necesidades genitales precoces, así como también la intervencién de otras zonas corporales (zonas erégenas) que buscan el placer (por ejemplo la succién del pulgar) independientemente del ejercicio de una funcién biolégica (la nutricién). Es por esto que el psicoanálisis habla de sexualidad oral, anal, fálica, genital.

Es importante tener presente que la sexualidad infantil se diferencia de la sexualidad adolescente y el adulto en que la primera tiene múltiples metas sexuales y zonas erégenas que le sirven de soporte, sin que se instaure en modo alguno la primacía de una de ellas o una eleccién de objeto, mientras que la sexualidad adolescente y adulta se organiza bajo la primacía genital.

Todo ser humano pasa por las diferentes fases del desarrollo de la sexualidad, por lo que en la edad adulta se encuentran conductas que son vestigios y evidencias del paso por cada una de éstas.

A continuacién pasaremos a explicar brevemente cada una de ellas.


Fase oral

Esta es la primera fase de la evolucién de la libido que va de los 0 a los 2 años de edad.

Esta fase se puede dividir en dos:

En la primera, el niño(a) pasa la mayor parte del tiempo durmiendo. Los períodos de atencién consciente quedan limitados a experiencias de nutricién como hambre, lactancia, saciedad, ruidos internos. Cuando no se satisface alguna necesidad surgen emociones desagradables, lo que provoca las primeras experiencias de ansiedad en el bebé. Ansiedad por la falta de provisiones vitales.

En esta fase el placer sexual está ligado predominantemente a la excitacién de la cavidad bucal y de los labios, que acompaña a la alimentacién.

Al nacer el niño(a) es privado de la simbiosis que mantenía con el cuerpo de su madre, esto hace que se ponga en funcionamiento la capacidad y la intencién del pecho, de la madre y de la sociedad de alimentarlo. En esta fase el niño(a) vive y ama a través de la boca y la madre lo transmite por medio de los senos.

De esta coordinacién entre madre e hijo(a) resulta una alta recompensa en términos de placer libidinal. A través de la boca y el pezén se genera una atmésfera de calor y mutualidad que ambos, madre e hijo(a), disfrutan plenamente y responden con la relajacién.

El modo de acercamiento o de relacién con el otro es la incorporacién, pues el recién nacido depende de la entrega de sustancias ectamente en la boca.

Al inicio, la pulsién sexual se satisface por medio de una funcién vital, la alimentacién, pero posteriormente adquiere autonomía y a través del chupeteo se satisface en forma auto erética.

Entonces en esta etapa la fuente de satisfaccién es la zona oral, el objeto de satisfaccién se encuentra en estrecha relacién con el de la alimentacién, el fin u objetivo de esta fase es la incorporacién.

En la segunda parte de esta fase ... la capacidad para asumir una actitud más activa y igida, y el placer derivado de ella, se desarrollan y maduran (en el niño). Aparecen los dientes, y con ellos el placer inherente a morder cosas duras, que no ceden a la presién, en morder objetos blandos y en destrozar otros con los dientes... (Erikson, Eric, 1993, p.66).

Para Freud en esta primera fase la libido está vinculada con la necesidad de mantenerse vivo mediante la succién de líquidos y la masticacién de sélidos. Pero no solo la ingestién de alimentos satisface la necesidad de respirar y crecer por medio de la absorcién. Estas formas de erotismo oral permiten el desarrollo de formas de relacién social: la capacidad de obtener y tomar. Estas son formas de autoconservacién necesaria para el ser humano en esta etapa de la vida.


Fase anal

La fase anal es la segunda fase de la evolucién de la libido y puede situarse de los 2 a los 4 años de edad.

En esta fase la libido se organiza al alrededor de la zona erégena anal, el objeto de satisfaccién está ligado con la funcién de defecacién (expulsién retencién) y al valor simbélicos de las heces.

Para el niño(a) eliminar orines o heces es algo normal, natural y placentero, lo considera incluso como una especie de regalo que dan al adulto, esto porque para él (ella) es como desprenderse de parte de su cuerpo y entregarlo a mamá y a papá. Para el niño(a), las heces representan su creacién y le agrada su olor, textura y color.

El niño(a) debe aprender a cooperar con una persona más poderosa lo que provoca experiencia nuevas de satisfaccién y ansiedad. La satisfaccién viene de cumplir los deseo de sus padres, avisar y controlar. La ansiedad proviene de la vergüenza y la desaprobacién de los demás.

La funcién autoconservadora del erotismo anal está dada por el proceso de evacuacién de los intestinos y la vejiga y por el placer que provoca el haberlo hecho bien. Este sentimiento de bienestar compensa, al inicio de esta fase, los frecuentes malestar y tensiones padecidos por el niño(a), mientras sus intestinos aprenden a realizar su funcién diaria.

Esta face se inicia, porque en el niño(a) aparecen excrementos mejor formados, el sistema muscular, se ha desarrollado y el medio social le demanda control de sus evacuaciones, introduciéndose así la dimensién de que él o ella pueden descargar voluntariamente y que tienen la capacidad de alternar a voluntad los actos de retener y expulsar.

El niño(a) obedece en esta fase a impulso contradictorios que van a caracterizar su forma de comportarse y de relacionarse con los demás. Estos son la retencién y la eliminacién. Su aparicién va a alternarse. El desarrollo del sistema muscular le da mayor poder al niño(a) sobre el medio ambiente que le rodea, pues adquiere la capacidad para alcanzar y asir, para arrojar y empujar, para apropiarse de cosas y para mantenerlas a cierta distancia. Esta etapa se caracteriza por la lucha del niño(a) por su autonomía, empieza a ver el mundo como yo tú, mí, mío. Es un niño(a) fácil de convencer si él (ella) ha decidido hacer lo que se espera de él (ella), pero es difícil de encontrar la forma de que desee precisamente eso. El niño(a) al mismo tiempo quiere acercarse y soltarse, acumular y descartar, aferrarse y arrojar. Por lo tanto, las relaciones sociales están marcadas por la antítesis soltar aferrarse.

Estas dos primeras fases de la sexualidad infantil se centran en el autoerotismo, en las fases siguientes aparece ya un objeto sexual externo al individuo. Para Freud el acceso al objeto libidinal se da en forma sucesiva que va desde el autoerotismo, el narcisismo, la elección homosexual y la elección heterosexual.

 

Fase fálica

Es la fase de organizacién infantil de la libido que sigue a las fases oral y anal y se caracteriza por una unificacién de las pulsiones parciales bajo la primacía de los érganos genitales, pero a diferencia de la organizacién genital puberal, el niño o la niña no reconocen en esta fase más que un solo érgano genitales, el masculino, y la oposicién de los sexos equivale a la oposicién fálico castrado... (Laplanche, Jean y Jean Bertrand Pontalis, 194,9 p. 148).

En esta fase es vivido el Complejo de Edipo, más o menos entre los 3 y 5 años de edad, su declinacién señala el inicio del período la latencia. Este Complejo desempeña un papel fundamental en la estructuracién de la personalidad y en la orientacién del deseo sexual.

 

Complejo de Edipo

El Complejo de Edipo es el conjunto organizado de deseos amorosos y hostiles que el niño experimenta respecto a sus padres. En su forma llamada positiva, el complejo se presenta como en la histérica de Edipo Rey: deseo de muerte del rival que es el personaje del mismo sexo opuesto. En su forma negativa, se presenta a la inversa: amor hacia el progenitor del sexo y odio y celos hacia el progenitor del sexo opuesto. De hecho estas
dos formas se encuentran, en diferentes grados, en la forma llamada completa del complejo de Edipo . (Laplanche, Jean y Jean Bertrand Pontalis, 1994, p. 61).

El niño se enamora de su madre y abriga deseos de muerte hacia el padre a quien ve como rival y teme ser castigado con la castracién por querer que éste desaparezca. La niña se enamora del padre y quiere que la madre se valla y se considera castigada por no poseer pene. Ambos desean excluir a todos los demás de la relacién que tienen con el padre que es objeto de su amor.

Estos deseos de muerte o desaparicién del padre del sexo opuesto provocan un profundo sentimiento de culpa. Culpa por haber cometido un crimen que no ocurrié y que biolégicamente es imposible de realizar. Esta culpa inconsciente y la prohibicién del incesto hacen que el individuo desplace su iniciativa y curiosidad hacia ideales deseables y metas prácticas e inmediatas, hacia la realizacién de cosas. Así se olvida el Complejo de Edipo y el niño(a) entra en la latencia.

El individuo experimenta una reviviscencia del Complejo de Edipo durante la pubertad y es superado, con mayor o menor éxito con la eleccién de un objeto sexual.

Freud le asigna al Complejo de Edipo tres funciones fundamentales que son:

  • La eleccién del objeto de amor, la cual está condicionada, después de la pubertad, por la libido depositada en el objeto y las identificaciones realizadas durante el Complejo de Edipo y las prohibicién del incesto.
  • El acceso a la genitalidad que es dada por la resolucién del Complejo de Edipo a través de la identificacién.
  • Efectos sobre la estructuracién de la personalidad. Freud considera que en esta fase hay una organizacién muy parecida a la del adulto, por lo que la ubica como genital. El niño(a) elige un objeto sexual externo y ige hacia este objeto sus tendencias sexuales. Lo que la diferencia de la organizacién sexual madura es que sélo reconoce como érgano genital el masculino.

A esta edad los niños(as) inician una actividad masturbatoria. Pasan mucho rato tocando sus genitales, no solo por el placer que les proporciona, sino porque lo han descubierto y quieren explorarlo y conocerlo

Otra de las características importantes de esta etapa es el descubrimiento de que existen diferencias sexuales entre las personas y que el niño(a) pertenece a un sexo determinado. Este descubrimiento pudo haberse gestado en la relacién que el niño(a) tenía con sus padres y se profundiza ahora que se relaciona más con niños(as) de diferentes sexos y de su misma edad.

A esta edad, la sexualidad infantil hace referencia a cémo descubren su pertenencia a determinado sexo, cémo adquieren características, conductas y comportamientos que son distintivos de su sexo y de cémo reaccionan ante las sensaciones de placer que brotan de su cuerpo.

El niño(a) descubre que pertenece a un sexo porque ha logrado un dominio suficiente sobre su cuerpo, que le permite explorar aspectos de la vida que involucran a los otros, ya no se le limita sélo a él. Además, porque la utilizacién del lenguaje le permite preguntar, observar y pensar. El lenguaje le permite un diálogo interno que le lleva a investigar y explorar.

Por otro lado, el desarrollo de su inteligencia le posibilita hacer comparaciones entre las cosas y clasificarlas. Puede diferenciar entre un genital y otro y agrupar en una misma categoría a todos los que tienen pene y diferenciarlos de los que tienen vagina. Empieza a clasificar a hombres y mujeres y él (ella) se incluye en uno u otro por comparacién. El descubrimiento del sexo lleva al niño(a) a explorar y conocer más. Esto lo hace mediante dos formas:

  • PREGUNTAR: El niño(a) pregunta porque desea conocer más. Esto puede causar ansiedad en los padres. De las respuestas que los adultos le den al niño(a) depende que éste se forme una idea correcta o incorrecta de la sexualidad.

Los niños(as) buscan respuestas que no sean complicadas, solo un poco de informacién, pues volverán sobre el tema una y otra vez.

  • MANIPULAR: Es en esta etapa cuando el niño(a) empieza a tocar sus genitales por el placer que resulta de esto y con una forma de conocer más. Esta idea de que el niño(a) se masturba puede causar sensaciones incémodas en algunos adultos.

En esta edad, el niño también puede dar muestra de exhibicionismo (exhibicién de los genitales), de voyerismo (mirar los genitales de otros) y de una curiosidad persistente por la anatomía de los individuos del sexo opuesto o del mismo. Estas conductas son normales y no tienen la connotaciones que le da el adulto.

Al descubrir el niño(a) que pertenece a un sexo determinado, empieza a imitar al progenitor de su mismo sexo. El niño se fija en el modelo masculino que tiene más préximo, el padre y la niña en el femenino, la madre. Ellos quieren parecerse a sus papás.

Esta capacidad para imitar es adquirida por el niño y la niña no solo porque descubren que pertenecen a un sexo sino porque es una forma de acceder al padre del sexo opuesto. En su elaboracién del Complejo de Edipo el niño y la niña se dan cuenta de que pareciéndoseles al padre del mismo sexo pueden lograr que el padre del sexo opuesto se enamore de él o ella. Cuando aparece la prohibicién del incesto en la relacién padre hija o madre hijo y la castracién como castigo, el (la) reprime su deseo que el progenitor, para ya las características culturales y comportamentales que caracterizan a cada sexo han sido adquiridas por el infante a través de la imitacién.

Entonces, el niño(a) aprende a comportarse según su sexo, porque la imitacién le permite entender esas conductas. El (ella) necesitan imitar las actividades que realizan los padres porque debe probar los diferentes comportamientos para aprender normas de conducta adecuados para su sexo.

Por esta razén no es necesario forzar a los niños (as) a que aprendan a ser hombres o mujeres. Ellos mismos, en su proceso de imitacién irán aprendiendo a hacerlo sin necesidad de exigencias o imposiciones innecesarias. Lo importante es que los modelos por imitar sean lo suficientemente adecuados.

Como en las etapas anteriores, la genital también agrega una modalidad de relacién social que es la conquista. El niño(a) aprende a conquistar, a competir, a insistir para alcanzar una meta y esto le produce placer.

 

Período de lactencia ( Gracies Capçotet)

Este período se ubica entre la fase fálica y la fase genital, se inicia más o menos entre los 5 y 6 años de edad. Es un considerado como una etapa en la que se detiene la evolucién de la sexualidad, ya que hay una disminucién de las actividades sexuales, se desexualizan las relaciones de objeto y de los sentimientos (predomina la ternura sobre los deseos sexuales), aparecen sentimientos como pudor y asco y aspiraciones morales y estéticas, se intensifica la represión, lo que provoca una amnesia al inicio del período, se transforma la libido hacia los objetos en identificación con los padres y se dirige la energía sexual hacia otras actividades no sexuales como el estudio, el deporte, etc.

Esta canalizacién de la energía sexual le permite adquirir nuevos conocimientos y habilidades.

A pesar de que hay una disminución de la actividad sexual siempre los(as) niños(as) hablan de tener novio o novia y expresan sus preferencias al respecto.

Este período se inicia con la declinacién del Complejo de Edipo.


Fase genital

Es la cuarta fase del desarrollo, que se caracteriza por la organizacién de la libido alrededor de las zonas genitales. Se compone de dos tiempo, separados por el período de latencia: uno la fase fálica (u organizacién genital infantil) y el segundo, la organizacién genital propiamente dicha, que inicia en la pubertad.

Con la organizacién genital, la modalidades de satisfaccién libidinales de las fases anteriores se unifican y jerarquizan definitivamente, en los érganos genitales y el placer inherente a las zonas erégenas pregenitales se vuelven preliminar al orgasmo. Esta integracién de las tres fases pregenitales llega a tal punto que después de la pubertad permite la reconciliacién de:

  • El orgasmo genital y las necesidades sexuales extragenitales.
  • El amor y la sexualidad.
  • De los patrones sexuales, los procreadores y los productivos (sublimacién).
Nos vamos a centrar en el segundo tiempo de la fase genital, principalmente en lo que se refiere a la sexualidad del adolescente. En esta fase se elabora la identidad sexual del individuo.

La identidad sexual se refiere a la diferenciacién y ubicacién sexual que cada uno de nosotros hace según seamos hombre o mujer. Durante la adolescencia se configuran los sentimientos que el y la joven tienen en relacién con el sexo al que pertenecen. Se van a ensayar una serie de conductas tanto hacia el mismo sexo como hacia el sexo opuesto.

La identidad sexual es producto de un largo proceso de elaboracién que se produce desde la niñez. En este período influyen cuáles han sido las relaciones con los padres del mismo sexo, cuál ha sido la interaccién de la pareja parental, cuáles normas culturales le tocé vivir, que se aprobé o desaprobé en los comportamientos del niño (Miranda, Delia, 1991, p.66).

En la adolescencia temprana los contacto son predominantes con jévenes del mismo sexo como una forma de reafirmar su identidad. Forman grupos del mismo sexo que les permite compartir vivencias, ensayar y comentar conductas en relacién con el sexo opuesto y cal mar sus temores e inseguridades en relacién con estos contactos. Algunas conductas presentadas por los adolescentes en esta etapa pueden aparecer de corte homosexual, pero en realidad no lo son.

Las relaciones amorosas se inician con interés en el sexo opuesto, que será seguido por un interés inconsciente o conciente de serle atractivo(a) a éste. Posteriormente el adolescente se enamora, primero de personas mayores a ellos y no disponibles... Estos amores no accesibles le brindan al joven la seguridad de que podrá explorar en la fantasía todo lo que desee y sin que deba enfrentarse a la persona amada en la realidad... Si los adultos se encargan de hacer que estos objetos amados se tornen accesibles, pueden ocurrir una serie de importantes problemas psicolégicos. (Miranda, Delia, 1991, p. 66 67).

Al llegar al adolescencia media, el y la joven comienzan a sentirse más confortables con personas del sexo opuesto y de su edad. Aquí las relaciones amorosas son, por lo general, de corta duracién y es el inicio de la exploracién sexual. Con el tiempo el y la adolescente se liga a una persona específica en relaciones más duraderas, donde aparece una mayor preocupacién por los sentimientos y deseos del otro, así como por una relacién sexual genital.

Como parte de la sexualidad adolescente la masturbacién es una actividad normal, que es practicada sobre todo por los varones. Esta preponderancia en los varones se debe a que, tanto hombre como mujeres, aprenden una respuesta diferentes hacia sus impulsos sexuales impuesta por la cultura, donde la mujer debe guardar sus genitales puros e intactos, mientras que el hombre debe ser experimentado en lo sexual.

A esta diferencia también contribuye la distinta conformacién de los genitales masculinos y femeninos. El hombre está familiarizado con su pene y se siente orgulloso de el, experimenta orgasmos completos con eyaculacién. La mujer no conoce bien sus genitales y son las características secundarias sexuales las que les muestra que ha iniciado un nuevo período, el orgasmo está usualmente ausente por mucho tiempo pero la joven siente un erotismo difuso en todo el cuerpo.

La masturbacién permite que el y la adolescente conozcan la anatomía y funcionamiento de sus genitales, que liberen las tensiones sexuales acumuladas y que se preparen para las relaciones genitales en pareja.

La masturbacién puede convertirse e un problema sí hace que él o la adolescente se aísle, que no establezca relaciones íntimas con otro(a), cuando su práctica no se haga a nivel privado, cuando sea una práctica excesiva o se abstenga totalmente de ella.

Para concluir el psicoanálisis a comprobado que las personas, aún las sanas mentalmente, están trabadas en sus ciclos sexuales. En su intimidad, en sus relaciones de pareja y en el coito se evidencias las huellas que ha dejado su paso por las fases pregenitales. Sin embargo estas huellas no siempre son concientes y se dan en mayor o menor grado en cada persona. Muchas personas ... Prefieren incorporar o retener, eliminar o intrusar, antes que disfrutar de la mutualidad de los patrones genitales. Muchos otros prefieren ser independientes o tener a alguien que dependan de ellos, destruir o ser destruidos, antes que amar con madurez... No cabe duda de que un juego sexual pleno es el mejor recurso para resolver los residuos pregenitales... (Erikson, Eric, 1993, p. 81)


 Bibliografía

Erikson, Erik. Infancia y Sociedad. 12° ed. Ediciones Hormé. Buenos Aires, 1993.

Fader, Raquel y Pacheco, Gilda. Así Construimos nuestra Vidas: una investigacién sobre sexualidad infantil. Organizacién Panamericana de la Salud y Organizacién Mundial de la Salud, San José, Costa Rica, 1994.

Laplanche, Jean y Jean Bertrand Pontalis. Diccionario de Psicoanálisis. 2° ed. Editorial Labor, S.A., Colombia, 1994.

Meléndez Arias, Luis. Aprendiendo a crecer juntos: La construccién de la personalidad infantil. Centro de Educacién Alternativa. San José, 1990.

Miranda, Delia. La Sexualidad Adolescente: desarrollo psicosexual y aspectos éticos . En: Primera Antología Adolescentes y Salud. Caja Costarricense de Seguro Social. San José, Costa Rica, 1991.

 

Licda. Ana Marcela Villalobos Guevara.
Psicéloga.



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